Если человек считает, что «отделение главного от второстепенного это лишняя работа», то ему лень этим заниматься. Не хочет понять, что при умении выделять главное становится просто и легко жить, думать, общаться, делать дела. Легкомысленно считает: «Делать все просто – это глупо. Так делают только простачки». Чтобы не выглядеть таковым или не показаться ленивым, старается все усложнять, придерживаясь мнения: «Чем сложнее, тем умнее».
Таким образом, чтобы прикрыть свою лень, неготовность, старается произвести на всех впечатление вычурностью, замысловатостью, усложняет подход к делу, витиевато излагает свои мысли, заумствует, нагромождает свою речь лишними словами, примерами. При таком подходе его не понимают. Он производит обратное впечатление. Человек не только себе усложняет жизнь, но и другим. Или так расписывает для себя или других трудность предстоящего дела, что оно ему и самому кажется очень сложным. А раз сложное, то и браться за него не придется. А если и приходится, то человек так намучается с этим делом, что ничему не рад.
Примеры:
А) Женщине прежде, чем идти к руководителю с отчетом, надо было сесть и хорошо все продумать — выстроить последовательность разговора, чтобы тот все понял. Не стала этого делать. Когда же начала говорить, то не смогла точно и ясно выразить свою мысль, начала путаться, потеряла нить разговора…
«Руководитель всегда в курсе всех дел, поэтому можно особо и не усердствовать в объяснении».
«Если что, то на месте сориентируюсь, чего-нибудь придумаю — экспромтом».
«Посложнее сказать — и отчет удастся».
Свою неподготовку пыталась «закрыть» использованием сложных выражений, запутанных фраз… Руководитель ничего не понял и недовольный отправил подчиненную обратно — подготовиться.
Б) Старшекурсник технического ВУЗа нуждался в подработке и, когда ему предложили проводить занятия по физике для школьников, поленился вникнуть в тему и разбить сложную информацию на понятные элементы. Не задумываясь, насколько доступно воспринимается учебный материал, стал заумно излагать, применяя много сложных профессиональных терминов без разъяснения.
«Растолковывать и объяснять – ненужная трата сил».
«Если мне всё понятно, то и другие смогут понять».
«А присутствие специализированной лексики повышает научную ценность предмета, и тут без мудрёных слов никак не обойтись».
Ученики не могли понять, что «преподаватель» пытался им донести, и потеряли интерес к его занятиям. Студенту отказали в работе.
В) Молодого преподавателя, который вел практические занятия со студентами, повысили и дали возможность читать лекции для потока. Приступая к новой деятельности, он подумал: «Надо бы разобраться, как читаются хорошие лекции, а ведь так неохота вникать в это, поэтому просто запомню уже готовые профессиональные тексты и никаких тебе заморочек», – ленился учиться доступно и интересно объяснять материал. «А если текст хорошо знаешь, то и думать ни о чем не надо, просто начитал его студентам – и все дела», – легкомысленно посчитал он. «И главное строгим научным языком, да побольше терминов использовать, дабы показать свой профессионализм по предмету». Стал очень заумно излагать материал.
Студентам не нравился его подход. И после неоднократных жалоб деканат заменил его на другого лектора, так как студенты собрали подписи. Его повышение провалилось, он был очень расстроен.